kahoot asså

rett før sommerferien var en gjeng flotte mennesker fra aschehoug undervisning og selveste kahoot i klasserommet mitt for å teste noen matematikk-kahooter. og gjett hva? kidsa mine elska det! selvsagt. for kahoot er spennende og motiverende greier. i tillegg får læreren rask oversikt over hva elevene kan og hva de må jobbe mer med.

og matematikk-kahooter som er ferdig laget uten at jeg trenger å gjøre en eneste ting, vel, det liker jeg (selv om kahoot ikke akkurat er verdens vanskeligste ting å lage heldigvis). de er laget ut fra kapitlene i bøkene, og oppstartskahooter for hele 1-7 er lagt ut, og du finner dem her.

og selv om jeg etter å ha vært med på lage matemagiskbøkene så klart er litt ekstra glad i dem, tør jeg påstå at disse finfint kan brukes også av de av dere som ikke bruker bøkene. det er i hvert fall verdt å sjekke ut. gode, gratisressurser er nemlig ikke sånt som gror på trær.

over og ut. frk.

ps: dette innlegget er overhodet ikke sponset, om du trodde det. jeg har bare fortsatt et utrolig godt forhold til aschehoug-folka mine, og stiller gjerne som prøvekanin når de trenger en. så var det sagt.

til deg som er nyutdannet lærer

jeg glemmer aldri min første klasse og mitt første år som lærer. ok da, så er det kanskje ikke flere tiår siden, men det begynner faktisk å bli en del år. om jeg har lært noe? masse! om jeg fortsatt lærer? absolutt! hver eneste dag. men her er fem ting jeg skulle ønske noen fortalt meg da jeg troppet opp på jobb en augustdag for en del år siden, med tusenvis av ideer og enorme ambisjoner:

1

ting tar tid, eller som samboeren ville sagt: ttt. man blir ikke kjent med en hel klasse på ei uke, tvert i mot. jeg vil tro man bruker omtrent hele skoleåret, jeg, og det er greit. 

2

tilpasset opplæring er ikke individuell opplæring. husk at klassen er en helhet, og selv om du skal gjøre tilpasninger slik at den enkelte elev opplever mestring og lærer på sitt nivå, betyr ikke det at alle elevene skal ha ulike, individuelle opplegg. dette kommer du til å få til etter hvert - jeg lover - men husk at ingen lærere får til dette i hver eneste time, hver eneste dag. å drive god tilpasset opplæring er en utrolig vanskelig jobb, men akk så viktig! du må bare gjøre ditt beste, reflektere over det du gjør underveis, og hele tiden prøve å bli enda bedre. det kommer, det kommer. igjen, ting tar tid.

3

du får gjort mye mindre i løpet av en time enn du tror. allikevel er det viktig å planlegge timene sånn at du ikke plutselig får en haug med dødtid, for da har du tapt. det er en vanskelig balansegang, det der, men øv deg på å tenke perioder og uker i stedet for timer. hva skal elevene kunne etter endt periode? start med slutten, vit hvor du skal og trekk de lange linjene. veien dit blir nemlig til underveis, og dersom du har tenkt deg godt om og planlagt ut fra hvordan resultatet er når perioden er ferdig, er det ikke så farlig hvor mye du får til i løpet av en time eller to - du vet jo hvor elevene skal og hvordan de kommer seg dit.

4

vit hele tiden hvor elevene dine er og juster undervisningen når du må. underveisvurdering er undervurdert, og nei, jeg snakker ikke om en prøve i ny og ne. jeg snakker om de kjappe elevsamtalene i løpet av ei regneøkt. om læringsbillettene på vei ut døra etter en time. om lærertyggisen elevene fester på blinken etter du entusiastisk har stått foran dem i altfor lang tid og snakket om demokrati og valg - fikk de virkelig med seg hva du snakket om? om observasjonene du gjør deg når elevene diskuterer åpne spørsmål med læringspartneren sin. du må, må, må skaffe deg kontinuerlig informasjon om hvor elevene dine er i læringsprosessene sine, og vi går ikke videre før vi er der vi skal være. husk at det er målet i enden av perioden vi jobber mot. alltid.

5

husk at du ikke overfører kunnskap - du deltar i læringsprosesser. det er i eleven læringen skjer, og de færreste elever lærer av å sitte musestille på plassen sin og høre på læreren. de må prøve og feile. de må utfordres og pushes. de må motiveres, og de må ønske å lære. og ja, det er din jobb å legge til rette for at elevene får delta i gode læringsprosesser, men det fikser du. bare husk at ting tar tid. ikke gi opp. aldri.

lykke til med høsten, kjære lærere, og husk at vi faktisk gjør en av verdens viktigste og mest fantastiske jobber. jeg heier på dere alle; nye og erfarne!

over og ut. frk.

læringspartnere - hva er det egentlig?

helt siden jeg var på mitt aller, aller første kurs i vurdering for læring for hundre år siden (nei da, bare snaue 8), har jeg vært ivrig fan av det å bruke læringspartnere i undervisningen. når det er sagt, er det viktig å pressisere at jeg også er tidenes strengeste på hva en læringspartner faktisk er, for det er ikke en man sitter ved siden av og snakker med i ny og ne. åh nei, du, det er så mye, mye mer! så her kommer en rask innføring i hva en læringspartner er i min praksis:

(joa, bildet over er hentet fra et av mine mange kurs, men du overlever!)

det aller viktigste etter min mening i innføringen og gjennomføringen av det å bruke læringspartnere i klasserommet, er tilfeldighetsprinsippet og det at elevene kun er hverandres læringspartnere i en kort, avgrenset periode. hos meg har man læringspartneren sin i ei uke - hverken mer eller mindre - uansett trinn! hvorfor? vel, fordi det skal ligge en trygghet i at man faktisk vil få flere å spille på, få presentert ulike og unike ideer, bli godt kjent med alle elevene i klassen, men også vite at om man havner med en man i utgangspunktet ikke kommer godt overens med, ja, så overlever man det for ei uke. og tilfeldigheten - altså den ørlille seansen hvor man faktisk står foran elevene og trekker ispinner eller vattkuler eller hva det måtte være - er viktigere enn du tror! det viser faktisk at læreren ikke styrer og at det er 100 % rettferdig. eneste unntaket jeg gjør er dersom to elever jeg trekker har sittet sammen den foregående uka - da trekker vi en gang til.

en annen ting som er utrolig viktig når man velger å bruke læringspartnere, er at man faktisk bruker det hele tiden - hver eneste time, hver eneste dag - og at man bruker det riktig. etter at jeg har stilt klassen et åpent spørsmål (ja- og nei-spørsmål holder vi oss unna så godt vi kan, sant folkens?), gir jeg elevene et par sekunder til å tenke inni eget hode før de må dele tankene sine med sidemannen i 10-15-30-60 sekunder. her vet du selv best hvor lang tid elevene trenger, men kortere tid er bedre enn lang, og i begynnelsen stilte jeg klokka. etter det trekker jeg tilfeldige elever som får komme med sin (eller læringspartneren sin) ide, tanke eller svar. 

i tillegg er læringspartneren tilgjengelig som støtte i arbeidet. klasserommet er innredet med to og to pulter inntil hverandre (nei, det blir ikke mye lyd - husk hvem som bestemmer!), og elevene har mulighet til å spørre hverandre stille om hjelp til å forstå oppgaven dersom de ikke forstår selv, etter å ha lest og sett på oppgaven minst tre ganger så klart. med andre ord har velfungerende læringspartnerklasserom mange færre "unødvendige" hender i været. 

en tredje ting som er uhyre viktig når man innfører denne arbeidsformen, er at elevene er med på å bestemme hva som er en god læringspartner, samt lage kriterier for dette. ikke hold det hemmelig for elevene at dere skal jobbe på en ny og spennende måte, men fortell dem planen din og ta dem med på råd. når elevene eier arbeidet sitt, er de tusen ganger mer motivert for å gjøre sitt aller, aller beste! og du, ikke vær redd for å la elevene få bestemme kriterier for hva en god læringspartner er - kriterier er nemlig til for å revideres.

kanskje du lærte noe nytt eller kanskje dette var repetisjon. uansett, så er dette en metodikk jeg aldri ville vært for uten! og ja, jeg kan prate om dette i timesvis og komme med uendelig mange forslag til innføring, bruk, variasjon ++, så om skolen din er interessert i kompetanseheving på dette, er det bare å ta kontakt - jeg kommer gjerne på besøk og snakker for og med deg og dine kolleger!

over og ut. frk. 

januarfavoritter på pinterest

jeg antar at du er på pinterest, du også? jeg er i hvert fall veldig der, og ender ofte opp med å skru av lyset så altfor sent fordi jeg blir liggende i senga og planlegge og drømme meg bort i gode ideer. jeg tenkte at jeg fast kunne dele litt av de tingene jeg finner, og planlegger derfor å starte opp en sånn der månedens favoritter her på bloggen. siste dagen i hver måned presenterer jeg fem funn som inspirerer meg til å gjøre jobben som lærer enda litt bedre og undervisningen enda litt mer spennende. så, da setter vi i gang!

og du: trykk på bildene under, og så kommer du rett til bloggposten/nettsiden jeg har pinnet fra. enkelt og greit.

selv om snøen har smeltet bort her i oslo, krysser jeg fingre og tær for at den kommer tilbake. jeg vil nemlig gjøre minst fem av eksperimentene fra posten under.

elevene mine skal straks i gang med å lese og studere faktatekstene om dinosaurer som jeg har lagt ut på tpt'en min, og jeg tenker at vi skal øve litt på å lage tankekart. dette var akkurat passe enkelt og fint.

wow! jeg elsker å organisere (men ikke å rydde!), og denne måten å dele inn i grupper på, synes jeg var akkurat passe genial. note to self: må kjøpe farga post-it-merker!

åh som jeg gleder meg til å introdusere kidsa for brøk! da skal vi lage pizzaer til den store gullmedalje. denne bloggposten har jeg hatt som favoritt lenge, men nå nærmer det seg at jeg skal gjøre klasserommet om til pizzarestaurant og elevene om til pizzakokker. lykke!

joa, jeg kommer selvfølgelig til å lage noe selv også, men ettersom valentines day bare varer i én dag, og ettersom jeg egentlig er helt i mot, funker denne freebien helt fint som det lille ekstra til kidsa. noe engelsk klarer da 3. klassinger å jobbe med!

og du: jeg pinner rett som det er nye ting, så følg meg gjerne på pinterest. 

over og ut. frk.

gangetabellen på 1-2-3

for en liten tid tilbake fikk jeg et spørsmål om hvordan jeg introduserer og øver på gangetabellen i mitt klasserom, og derfor tenkte jeg at det var på tide å skrive et lite innlegg om nettopp dette. for alle har jo et forhold til gangetabellen, og alle voksne kan den jo, så hvordan var det vi lærte den (eller rettere sagt pugget den), og hadde vi det morsomt mens vi gjorde det? vel, jeg velger å tro at mine elever ser tilbake på dette arbeidet som en morsom og spennende tid.

ja, hvordan motiverer man dagens barn - de som ikke er så veldig glad i å jobbe for noe - til å lære seg gangetabellen? vel, man dingler en gulrot foran nesa på dem og sier dersom dere klarer dette så... min gulrot var at jeg skulle spise papir; et helt a4 ark faktisk (og nei, det er faktisk ikke farlig å spise papir). jeg la så klart inn et par "feller" elevene kunne gå i slik at jeg ikke måtte spise hele arket (hallo, vi snakker om hvitt, klorbleket kopipapir her), men jeg visste hele tiden at jeg kom til å måtte spise papir. for ja, elevene må få oppleve å nå målet sitt og å få gulrota på en eller annen måte. hos oss måtte halvparten av elevene klare gangemestertesten på under 4 minutter med med minst 39 av 40 riktig dersom de ville se meg spise et halvt a4 ark. klarte de de? selvfølgelig! og jeg spiste papir.

og enda bedre (og noe jeg ikke la opp til selv): assistenten i klassen lovet å stille i nissekostyme med hvitfarget skjegg og gaver i sekken dersom minst én av elevene klarte de 40 gangestykkene på halvannet minutt eller mindre. klarte noen det? ja, absolutt. ho ho ho.

joa, vi sier gangetabellen og gangestykker og vi sier også at vi ganger et tall med et annet, og det er helt greit, det. men det er viktig at elevene også forstår at på samme måte som pluss faktisk heter addisjon, heter ganging multiplikasjon og delene i et gangestykke heter faktor og produkt. enkelt og greit. og som lærer må jeg bruke disse begrepene når jeg snakker om ganging.

en ting som er viktig for meg, er at elevene faktisk forstår hva vi holder på med når vi ganger og ikke minst eier denne forståelsen selv. dette er absolutt lettere sagt enn gjort, men med litt tid, samtale og samarbeid, lærer elevene faktisk det de skal. lover.

multiplikasjon blir hos meg derfor aller først introdusert som gjentatt addisjon gjennom bilder. hvor mange grupper og hvor mange i hver gruppe? 4 + 4 + 4 + 4 + 4 blir sakte men sikkert 5 * 4. og ja, elevene eier forklaringen helt selv: første faktor forteller hvor mange grupper det er og andre faktor hvor mange det er i hver gruppe. ved å etablere denne forståelsen i samtlige elever, har alle forutsetninger for å løse multiplikasjonsregnestykker enten de raskt og enkelt klarer å pugge gangetabellen, eller de bruker lengre tid. multiplikasjon er ikke bare enda en regneart de magisk må forstå - de kan bruke andre strategier for å løse regnestykkene.

dersom vi skal kunne bruke multiplikasjon hensiktsmessig, så må faktisk den lille gangetabellen pugges og innlæres en gang for alle. og her er vi tilbake til motivasjonsbiten; dagens elever er faktisk ikke skrudd sammen sånn at de synes dette helt automatisk er gøy og greit. de trenger et mål, så gi dem det.

i tillegg er det viktig å forklare for elevene at dette tar tid. man kan ikke si gangetabellen til seg selv én gang i løpet av ei uke og magisk huske den. man må øve, noen mer enn andre, og man må faktisk gjøre en innsats. så få elevene til å utfordre foreldre, henge opp gangetabellen på do, øve i ledige øyeblikk i bil eller på bussen, og få dem motivert. igjen; gulrot!

når elevene er innstilt på å lære seg gangetabellen, må aktivitetene være spennende, mange og gjerne digitale. det er ikke til å stikke under en stol at det å skulle mengdetrene gangetabellen på papir brått ville brukt opp et par tonn kopipapir (hvordan lærte egentlig jeg gangetabellen uten pc og ipad?). heldigvis finnes det flere gratisressurser der ute som trener gangetabellen på en effektiv og morsom måte. prøv f.eks. matemagisk elevressurs 3 og 4 eller gruble.net. og dersom skolen din har salaby.no-tilgang, ligger det drøssevis av fantastiske spill der som elevene synes er supermorsomme!

men noe papir kan vi så klart bruke, og derfor er det fint at det ikke er altfor vanskelig å google seg frem til arbeidsark. multiplication worksheets free gir deg omtrent en million treff. under finner du ett av arbeidsarkene fra førjulskospakken min. lagre, skriv ut og bruk. og ja, det er mulig det kommer en gangepakke med arbeidsark (som ikke er sesongavhengig) på tpt'en min i nær fremtid også altså.

i tillegg tar vi gangemestertester minst to-tre ganger i uka på tid. 40 oppgaver på 4 minutter som elevene retter selv, og gangesertifikat deles ut når man har fått til minst 39 av 40 oppgaver. igjen er det elevene som eier dette kravet - vel, tidskravet er mitt, men alle kan gjøre en feil i blant og derfor holder det med 39 av 40 riktig. dersom du vil at elevene skal løse 100 gangestykker for å få gangesertifikat, er gruble.net sitt gangesertifikat med tidspress fin til dette.

i tillegg er det viktig med dette såkalte gangesertifikatet man en gang husker å ha fått selv. jeg har lagt ut en pakke med tre ulike farger og i to ulike utførelser til gratis nedlastning på tpt'en min.

og så har vi så klart min absolutte favorittaktivitet, nemlig flytt og bytt. elevene utstyres med små skrivebrett, et svarark og en blyant, og jeg henger opp oppdragskort med litt avstand langs hele gangen. klokka stilles inn på 20 eller 30 sekunder, og det å regne 20 gangestykker mens man får beveget seg tar plutselig bare 10 minutter. jeg har lagt ut hele gangetabellen som oppdragskort på tpt'en min her (med star wars-tema faktisk), men dersom du hverken gidder å bruke penger eller laminere, lager du enkelt så mange gangestykker du bare orker på gule lapper rett før timen starter. bruk gjerne de gratis svararkene mine som også ligger på tpt så du slipper å lage alt selv.

jeg håper at du har fått noen nye tanker og ideer etter å ha lest dette innlegget. gode tips om hvordan du trener gangetabellen med elevene dine mottas med takk i kommentarfeltet.

over og ut. frk.

torsdagstips

jeg antar at du har oppdaget pinterest for lengst (hvis ikke, må du på oppdagelsesferd. nå!), men om du ikke har oppdaget teachers on pinterest, er det jaggu på tide. her er inspirasjonen sortert etter trinn og litt tema, men guri som jeg blir inspirert! anbefales.

over og ut. frk.

lettvint opplegg med annerledes.org

jeg har virkelig troa på elevene mine, og derfor gir jeg dem mer enn gjerne utfordringer i alle fag. i dagens stasjonsøkt samlet elevene løv med leo på en av stasjonene. hva, spør du? vel, dersom du følger med på runars side annerledes.org, har du sikkert fått med deg at han lager mye bra saker som enkelt kan skrives ut og brukes i klasserommet på 1-2-3. vi samler løv med leo er et av disse oppleggene. 

elevene trenger en blyant, et viskelær og en terning, og oppgaven sier seg selv; det terningen viser, trekker du fra et allerede gitt tall. til slutt legger du sammen alle differansene, og regner ut hvor mye løv leo samlet til sammen. 

og du; oppgaven kan lett tilpasses med en sort pen til de elevene som trenger å trene mer på addisjon før de går videre til subtraksjon. jeg satte rett og slett bare en svart strek på tvers av minustegnet, og voila; tilpasset opplegg lett som bare det. 

og runar: beklager at jeg hacker opplegget ditt, men det er jo alltid enklere å be om tilgivelse enn tillatelse. uansett; takk for at du lager så enkle, fine og ikke minst motiverende opplegg til kidsa mine!

over og ut. frk.

fredagstacosamtaletips

hver fredag skriver vi en liten fredagsmail til foreldrene på skolen vår. der forteller vi litt om hvordan uka har vært, hva vi har jobbet med osv., og for at foreldrene skal få noe mer enn bare skriftlig informasjon ut av denne eposten, har jeg innført noe jeg kaller fredagstacosamtaletips (ja, det er faktisk i ett ord). og hva er det, spør du? vel, det er rett og slett tips til et spørsmål de kan spørre barna sine om mens de spiser fredagstaco.

- jeg hørte dere hadde en spennende krle-time, så fortell; hvem var sokrates?

- hvem var det dere hadde besøk av på skolen på onsdag, og hvorfor var de der?

- hva sa læringspartneren din at du var god på denne uka?

igjen, som med mye av det jeg finner på, så er det virkelig bare fantasien som setter grenser! så, hva skal så ditt fredagstacosamtaletips være denne uka?

og mens vi er inne på foreldresamarbeid; har du sett denne artikkelen som jeg tipset om på facebooksiden min for noen uker tilbake? enda flere forslag til hvordan foreldre kan engasjere seg i kidsas skolehverdag.

over og ut, og god helg! frk.

tirsdagstips

jeg liker å starte hver time med noe som samler elevene, være det seg lesekvart, en film eller sang, et spørsmål på tavla + + hvorfor, spør du? vel, jeg ønsker å fange elevenes oppmerksomhet med en gang de kommer inn i klasserommet, enten fra friminutt eller med en gang skoledagen starter. det at de også vet at det skjer noe med en gang de kommer inn døra, gjør at de gjerne kommer fortere inn, finner fortere roen, og derfor også er fortere klare for å lære. 

én ting som har vært en virkelig suksess i mitt klasserom, er å ha små kunstpauser. de tar ikke mange minuttene, men de er ufattelig morsomme og engasjerende. elevene deler tanker, diskuterer ivrig med læringspartnerne sine, og voilà; hjernen er skrudd på, oppmerksomheten er fanget og elevene er klare for å lære! 

og bilder elevene kan se på, finner du lett ved å google din favorittkunstner. jeg simpelthen elsker bildene til erik johansson, og de har så mange absurde detaljer i seg at elevene kan holde på i en bitteliten evighet. bildet over brukte jeg for litt siden, og tankene elevene gjorde seg var mange og spennende.

over og ut. frk.

flytt og bytt

det er vel på tide med et innlegg om denne fantastiske aktiviteten jeg aldri blir lei av, så her kommer det:

flytt og bytt er rett og slett mitt norske navn på den amerikanske scoot-aktiviteten (google it!). her skal elevene løse et visst antall oppgaver på så og så lang tid. elevene flytter seg fra pult til pult, vegg til vegg, plass til plass - her er det kun plassen og fantasien som setter grenser for hvordan du kan gjennomføre aktiviteten.  

det aller enkleste er så klart å gjennomføre aktiviteten inni klasserommet ditt. legg ett oppdragskort (eller en oppgave du har skrevet kjapt og enkelt på en post-it) på hver pult. gi elevene et svarark, sett stoppeklokka på 1 minutt og si vær så god (tiden må du tilpasse ut fra hva slags oppgaver elevene får - du er læreren, du vet best). når minuttet er omme og du roper flytt og bytt, flytter elevene seg til neste oppgave, løser den og skriver svaret sitt inn på svararket sitt.

her om dagen flytta jeg aktiviteten ut i gangen. jeg hang opp like mange kort som jeg har elever, på veggen, med god avstand mellom hvert kort. elevene fikk låne skriveunderlag til å feste svararkene sine på, og beskjed om å stryke over dersom de skrev feil (late meg orket ikke at elevene skulle ha så mye å holde styr på der ute, så viskelær ble igjen inne). de fikk ett minutt på å gjennomføre hver oppgave, samt omtrent fem sekunder på å forflytte seg fra en oppgave til en annen. og ja, iveren var stor og elevene synes denne aktiviteten er intet mindre enn fantastisk! lærer de noe? ja, så klart. og best av alt; de mengdetrener på en morsom, aktiv måte. vinn-vinn, spør du meg!

når alle elevene har gjort alle oppgavene, er det tid for å rette besvarelsene. noen ganger samler jeg inn svararkene (spesielt dersom oppgavene er litt utfordrende, eller dersom jeg ser at en del sliter med nivået), men denne gangen lot jeg elevene rette sine egne besvarelser. blyantene ble byttet ut med markeringstusjer (det er fascinerende hvor spennende 3. klassinger synes det er å få bruke markeringstusj), og elevene var med på å bestemme hvordan vi skulle indikere riktige og gale svar. symbolene er det ikke jeg som har kommet med, men elevene selv. 

jeg samlet så klart inn svararkene etter endt time, bladde gjennom bunka og merket meg de som fortsatt trenger å øve på f.eks. utvidet form. morsomt og lærerikt for elevene, informativt for meg.

og du; jeg har akkurat lagt ut en ny serie oppdragskort på tpt'en min som trener plassverdi i tallområdet 0 til 9999. det var disse kortene jeg brukte i uka som var, og de kan brukes til mye mer enn bare flytt og bytt-aktiviteten. følg med videre, så lover jeg å blogge om andre måter du kan bruke oppdragskortene på snart. og mens du venter, kan du jo bruke dem akkurat sånn du har lyst!

over og ut. frk.

illustrasjoner fra little red's treehouse

tirsdagstips

det er ikke bare-bare å spore opp et bokstavhus som er enkelt, pent, digitalt, og ikke minst, lett å bruke, men det har den geniale dama bak teachingfuntastic.com gjort noe med. eirin har nemlig laget en stor fil med mange muligheter, og best av alt: hun har lagt den ut helt gratis på tpt'en sin!

og sammen med en gratisfont fra kimberly geswein (de fleste av hennes fonter er nemlig gratis til personlig bruk), er dette et genialt produkt for oss lærere på 1-4. 

over og ut. frk.

lesestund er gull i grunn!

ei hånd i været de som leser høyt for klassen sin hver eneste dag. flott! ei hånd i været de som legger til rette for at elevene skal få lese selv, på eget nivå, hver eneste dag...

jeg er nemlig en sånn lærer som virkelig tror på at dersom elevene får tid og ro til å lese, så kommer lesegleden og leselysten fortere enn man aner. og tenk deg godt om nå: kan du nevne en ting du har lært deg i løpet av livet som var kulere enn det å lære å lese? med unntak av å gå, tror jeg jaggu at det å knekke lesekoden, samt det å oppleve at lesing var noe som ga meg glede og motivasjon, er det kuleste jeg har lært! for det er jo ikke til å stikke under en stol at den som kan lese, kan tilegne seg enorme mengder kunnskap.

lesing hjemme hos oss (ja, jeg bor jo tross alt med en 3. klassing) skjer hver eneste dag. uten unntak. sønnen leser så klart på senga før han legger seg, men i tillegg leser vi omtrent alt vi ser. vi leser busstabeller, reklameskilt, forsider på aviser, prislapper og mye, mye mer. hvorfor? fordi lesing er viktig. punktum.

og det er fordi jeg er fast bestemt på at lesing er nøkkelen til kunnskap, at jeg legger til rette for at elevene i klassen min får lese for seg selv, i ei bok de har lyst å lese, hver eneste dag på skolen. omtrent i 10-15 minutter nå som de går i 3. klasse, men etter hvert som de blir eldre, øker jeg denne tiden litt etter litt etter litt. og dersom det eneste jeg klarer i løpet av tiden som deres lærer er å sørge for at de blir lystlesere og bokslukere, ja, så er jeg fornøyd. for når de kommer dit, vet jeg at de kommer til å ha gode forutsetninger for ta både høyere utdanning, lese seg opp på aktuell forskning og for å holde seg oppdaterte i den verdenen de lever i. lesing lærer oss om verden, om forskjeller og likheter, om rett og galt, og ikke minst, om oss selv. og i en verden hvor stadig mer av elevenes fantasi baserer seg på hva de ser på en eller annen skjerm, er det viktig å gi dem opplevelser av å lage egne bilder inni egne hoder. man blir ikke kreativ av å kopiere tankene og bildene til andre, man blir kreativ av å tenke selv.

så hvordan sørger jeg for å gi elevene bøker de har lyst til å lese? vel, jeg sørger for at de har bøker tilgjengelig i klasserommet. hver dag. hver eneste dag. og heldige meg har hatt den grønne bokbussen til gan i klasserommet mitt hele denne uka, og den er full av bøker elevene har elsket å lese. og de har heldigvis ikke lest alle ennå, så jeg har bøker til hele denne uka også. jo da, noen elever har lest trehuset-bøkene, andre har lest hardy junior, og noen har lest små, lettleste tekster, men alle har lest. alle. og når det nye, flotte biblioteket på min nye, flotte skole åpner for låning, står vi først i kø. for lesing er viktig. punktum.

her er et par artikler om lesing som er verdt å lese (haha):
les for livet (forskning.no)
bedtime stories for young brains
nye studier viser...

og du. husk at alt er bedre enn ingenting!

over og ut. frk.

til deg som er nyutdannet lærer

jeg glemmer aldri min første klasse og mitt første år som lærer. ok da, så er det kanskje ikke flere tiår siden, men det begynner faktisk å bli en del år. om jeg har lært noe? masse! om jeg fortsatt lærer? absolutt! hver eneste dag. men her er fem ting jeg skulle ønske noen fortalt meg da jeg troppet opp på jobb en augustdag for en del år siden, med tusenvis av ideer og enorme ambisjoner:

1

ting tar tid, eller som samboeren ville sagt: ttt. man blir ikke kjent med en hel klasse på ei uke, tvert i mot. jeg vil tro man bruker omtrent hele skoleåret, jeg, og det er greit. 

2

tilpasset opplæring er ikke individuell opplæring. husk at klassen er en helhet, og selv om du skal gjøre tilpasninger slik at den enkelte elev opplever mestring og lærer på sitt nivå, betyr ikke det at alle elevene skal ha ulike, individuelle opplegg. dette kommer du til å få til etter hvert - jeg lover - men husk at ingen lærere får til dette i hver eneste time, hver eneste dag. å drive god tilpasset opplæring er en utrolig vanskelig jobb, men akk så viktig! du må bare gjøre ditt beste, reflektere over det du gjør underveis, og hele tiden prøve å bli enda bedre. det kommer, det kommer. igjen, ting tar tid.

3

du får gjort mye mindre i løpet av en time enn du tror. allikevel er det viktig å planlegge timene sånn at du ikke plutselig får en haug med dødtid, for da har du tapt. det er en vanskelig balansegang, det der, men øv deg på å tenke perioder og uker i stedet for timer. hva skal elevene kunne etter endt periode? start med slutten, vit hvor du skal og trekk de lange linjene. veien dit blir nemlig til underveis, og dersom du har tenkt deg godt om og planlagt ut fra hvordan resultatet er når perioden er ferdig, er det ikke så farlig hvor mye du får til i løpet av en time eller to - du vet jo hvor elevene skal og hvordan de kommer seg dit.

4

vit hele tiden hvor elevene dine er og juster undervisningen når du må. underveisvurdering er undervurdert, og nei, jeg snakker ikke om en prøve i ny og ne. jeg snakker om de kjappe elevsamtalene i løpet av ei regneøkt. om læringsbillettene på vei ut døra etter en time. om lærertyggisen elevene fester på blinken etter du entusiastisk har stått foran dem i altfor lang tid og snakket om demokrati og valg - fikk de virkelig med seg hva du snakket om? om observasjonene du gjør deg når elevene diskuterer åpne spørsmål med læringspartneren sin. du må, må, må skaffe deg kontinuerlig informasjon om hvor elevene dine er i læringsprosessene sine, og vi går ikke videre før vi er der vi skal være. husk at det er målet i enden av perioden vi jobber mot. alltid.

5

husk at du ikke overfører kunnskap - du deltar i læringsprosesser. det er i eleven læringen skjer, og de færreste elever lærer av å sitte musestille på plassen sin og høre på læreren. de må prøve og feile. de må utfordres og pushes. de må motiveres, og de må ønske å lære. og ja, det er din jobb å legge til rette for at elevene får delta i gode læringsprosesser, men det fikser du. bare husk at ting tar tid. ikke gi opp. aldri.

lykke til med høsten, kjære lærere, og husk at vi faktisk gjør en av verdens viktigste og mest fantastiske jobber. jeg heier på dere alle; nye og erfarne!

over og ut. frk.

har du elever som alltid er tidlig ferdig?

det skjer jo ikke hele tiden, og heldigvis ikke hver eneste time, men det er som regel en elev eller to som blir ferdig med øktas oppgaver lenge før alle andre. og da snakker jeg ikke om de elevene som slurver, hopper over deler av oppgaven eller gir opp - jeg snakker om de som trenger ekstra utfordringer, andre typer oppgaver og et avbrekk i ny og ne. det er nemlig de elevene jeg har laget oppdragskort til.

tidlig ferdig - hva nå? består (foreløpig) av 32 oppdrag elevene kan gjøre når de er ferdig med alle andre oppgaver som skal gjøres. jeg har tenkt å gi dem en egen tidlig ferdig-bok, og de skal få krysse av i skjemaet sitt etterhvert som de gjør oppgaver. og ja, jeg har til og med tenkt å samle inn bøkene i ny og ne og gi elevene tilbakemelding på arbeidet sitt. tilbakemelding etter kriteriene vi har laget for arbeid i boka så klart!

kortene er lagt ut på tpt'en min allerede, men følg med her på bloggen, for jeg kommer til å oppdatere dere litt underveis på ulike måter å bruke disse kortene på.

over og ut. frk.

bittelitt i feriemodus

jeg har tatt litt ferie, jeg. vel, jeg sitter fortsatt oppe til langt på natt for å lage spennende opplegg til kidsa til høsten, men på dagtid har jeg tatt ferie altså. late dager nytes sammen med de to fineste guttene jeg vet om, og livet smiler. men ferie for meg er også en tid hvor de gode ideene blir omgjort til noe mer håndfast. og ja, jeg jobber litt i ferien, men bare med det jeg synes er ekstra moro, nemlig planlegge de gode oppleggene og lage undervisningsmateriale. sånn er det bare, og jeg digger det!

når det er sagt, kommer det nok ikke til å bli veldig mye liv og røre her på bloggen akkurat i ferieukene. her inne ønsker jeg nemlig å være klasseromsnær og komme med de gode oppleggene og ideene når de faktisk trengs i klasserommet. derfor kan du jo heller like siden min på facebook slik at du lett får varsler når jeg legger ut noe nytt her inne. på facebook deler jeg også artikler jeg synes er viktige, ideer jeg synes virker spennende, og alt annet som inspirerer meg som lærer og derfor også kanskje deg. ses om vi ses. 

over og ut. frk.

høstplanleggingen er allerede i gang

legger ut denne på nytt, jeg, for den er jo finfin å starte året med! og ja, jeg antar jo at dere er godt i gang med planleggingen av neste år? det er i hvert fall jeg. jeg er klar for å stelle i stand klasserommet, lage ordning och reda og være kontaktlærer igjen. og selv om jeg selvfølgelig gleder meg til litt ferie først, er jeg veldig klar for høsten allerede.

over og ut. frk.

søte illustrasjoner på arbeidsarket: Little Red's Treehouse

takk takk takk takk!

er det bare meg, eller har klyve skole i skien gjort oss lærere tidenes tjeneste ved å lage pp'er med de 500 mest høyfrekvente ordene OG lagt på automatisk bildeskift i fullskjerm slik at de er geniale å bruke f.eks. i oppstarten av timene mens elevene kommer inn døra, eller i fem minutter nå og da, eller akkurat hvordan du/jeg måtte ønske?!

klyve skole - i heart you! 

over og ut. frk.

oppgaven som differensierer seg selv

det er lite jeg liker mer enn gode oppgaver som får elevene til å tenke, anvende kunnskap, og ikke minst, oppgaver som faktisk treffer elevene der de er og utfordrer dem kreativt. å skrive svaret på tavla og la elevene stå for spørsmålet, er en slik type oppgave. ja, elevene synes det er litt rart i starten, for læreren vet jo allerede svaret - og hvorfor i alle dager skal man da lage en oppgave?! men om man bare forklarer dem at hele poenget er å se hvordan de bruker kunnskapen sin til å tenke nytt, synes de det er kjempe moro å få vise hvor gode de er i faget på en litt annen måte enn vanlig.

her om dagen skrev jeg følgende på tavla: svaret er 29.

i starten må du kanskje hjelpe dem med forslag til hva det kan være 29 av - pannekaker, bæsjebleier, zombier osv. - men før du vet ordet av det, fikser de det helt selv. elevene kom med oppgavene under, og om jeg får si det selv; frk er superfornøyd med oppgavene de har laget! her viser elevene virkelig hva de kan.

og i rle-timen har jeg planer om å skrive svaret er ganesha på tavla og se hva som skjer. vi har nemlig lært om hinduistiske guder, og elevene er superfascinert av historien om ganesha. med andre ord: igjen er det bare kreativiteten som setter grenser for hvordan oppgaven kan brukes!

over og ut. frk.

førstemann til 100

spillet førstemann til 100 er genial mengdetrening av addisjon. elevene får hver sin tallinje (eller et hvitt ark), og spiller sammen to og to. hvert par trenger en eller to terninger. velg selv hvilke terninger du gir til elevene: sekserterninger, tierterninger, tjueterninger - her har du virkelig mulighet til å tilpasse til det enkelte paret ved å f.eks. gjøre det vanskeligere for de som trenger det (to tjueterninger vil by på mange tieroverganger). jeg brukte tallinjekopiarket til matemagisk 2 som ligger gratis på den digitale lærerressursen på lokus.no, og kopierte det opp så jeg fikk ei tallinje på begge sider av arket (ta vare på miljøet og alt det der). tips: det kan være lurt å avtale på forhånd om man må komme nøyaktig til 100 eller om man kan gå forbi.

om elevene dine trenger å øve subtraksjon, er det bare å be dem starte på 100 og jobbe seg ned mot 0. igjen vil valget av terninger bestemme vanskelighetsgraden på oppgaven.

lykke til! og du; tallinja trenger jo ikke gå til 100 - den kan gå til 50 eller 1000 eller hva du måtte ønske. her tilpasser du jo bare til der elevene er.

over og ut. frk.

canva altså!

selv om jeg ikke akkurat er av den typen som fyller veggene mine (hverken hjemme eller i klasserommet mitt) med store mengder dill, har jeg alltid likt plakater med et budskap. i mitt hode er slike plakater enkle - både i design, språk og informasjon - og etter at jeg oppdaget canva.com, har jeg så smått startet produksjonen. først ut er en naturfagplakat, og den kan lett brukes i hele grunnskolen spør du meg. vær så god!

dersom du vil bruke plakaten, trykk på bildet under, lagre den et sted på maskinen din og skriv ut så mange eksemplarer du måtte ønske (plakaten er laget i a3-format og egner seg nok derfor også best som a3). og hvis du har noen forslag (eller ønsker) til plakater som er fine å ha i klasserommet, rop ut - alle tips er gode tips!

hvis du har lyst til å lage egne plakater, kan det være lurt å merke seg følgende:

digital a4 i 300 dpi tilsvarer 2480x3508 piksler

digital a3 i 300 dpi tilsvarer 3508x4691 piksler

oi sann! der kom redaktøren i meg fram igjen gitt. det er virkelig ikke noe hokus pokus altså, men om du vil lage plakater med bra oppløsning (og dermed også god kvalitet), velger du use custom design øverst til høyre når du kommer inn på siden, og skriver inn størrelsen du vil lage plakaten i. lett som en plett!

over og ut. frk.