læringspartnere - hva er det egentlig?

helt siden jeg var på mitt aller, aller første kurs i vurdering for læring for hundre år siden (nei da, bare snaue 8), har jeg vært ivrig fan av det å bruke læringspartnere i undervisningen. når det er sagt, er det viktig å pressisere at jeg også er tidenes strengeste på hva en læringspartner faktisk er, for det er ikke en man sitter ved siden av og snakker med i ny og ne. åh nei, du, det er så mye, mye mer! så her kommer en rask innføring i hva en læringspartner er i min praksis:

(joa, bildet over er hentet fra et av mine mange kurs, men du overlever!)

det aller viktigste etter min mening i innføringen og gjennomføringen av det å bruke læringspartnere i klasserommet, er tilfeldighetsprinsippet og det at elevene kun er hverandres læringspartnere i en kort, avgrenset periode. hos meg har man læringspartneren sin i ei uke - hverken mer eller mindre - uansett trinn! hvorfor? vel, fordi det skal ligge en trygghet i at man faktisk vil få flere å spille på, få presentert ulike og unike ideer, bli godt kjent med alle elevene i klassen, men også vite at om man havner med en man i utgangspunktet ikke kommer godt overens med, ja, så overlever man det for ei uke. og tilfeldigheten - altså den ørlille seansen hvor man faktisk står foran elevene og trekker ispinner eller vattkuler eller hva det måtte være - er viktigere enn du tror! det viser faktisk at læreren ikke styrer og at det er 100 % rettferdig. eneste unntaket jeg gjør er dersom to elever jeg trekker har sittet sammen den foregående uka - da trekker vi en gang til.

en annen ting som er utrolig viktig når man velger å bruke læringspartnere, er at man faktisk bruker det hele tiden - hver eneste time, hver eneste dag - og at man bruker det riktig. etter at jeg har stilt klassen et åpent spørsmål (ja- og nei-spørsmål holder vi oss unna så godt vi kan, sant folkens?), gir jeg elevene et par sekunder til å tenke inni eget hode før de må dele tankene sine med sidemannen i 10-15-30-60 sekunder. her vet du selv best hvor lang tid elevene trenger, men kortere tid er bedre enn lang, og i begynnelsen stilte jeg klokka. etter det trekker jeg tilfeldige elever som får komme med sin (eller læringspartneren sin) ide, tanke eller svar. 

i tillegg er læringspartneren tilgjengelig som støtte i arbeidet. klasserommet er innredet med to og to pulter inntil hverandre (nei, det blir ikke mye lyd - husk hvem som bestemmer!), og elevene har mulighet til å spørre hverandre stille om hjelp til å forstå oppgaven dersom de ikke forstår selv, etter å ha lest og sett på oppgaven minst tre ganger så klart. med andre ord har velfungerende læringspartnerklasserom mange færre "unødvendige" hender i været. 

en tredje ting som er uhyre viktig når man innfører denne arbeidsformen, er at elevene er med på å bestemme hva som er en god læringspartner, samt lage kriterier for dette. ikke hold det hemmelig for elevene at dere skal jobbe på en ny og spennende måte, men fortell dem planen din og ta dem med på råd. når elevene eier arbeidet sitt, er de tusen ganger mer motivert for å gjøre sitt aller, aller beste! og du, ikke vær redd for å la elevene få bestemme kriterier for hva en god læringspartner er - kriterier er nemlig til for å revideres.

kanskje du lærte noe nytt eller kanskje dette var repetisjon. uansett, så er dette en metodikk jeg aldri ville vært for uten! og ja, jeg kan prate om dette i timesvis og komme med uendelig mange forslag til innføring, bruk, variasjon ++, så om skolen din er interessert i kompetanseheving på dette, er det bare å ta kontakt - jeg kommer gjerne på besøk og snakker for og med deg og dine kolleger!

over og ut. frk. 

hvorfor det?

joa, det kan være ganske så irriterende når barn (les: min egen sønn) hele tiden spør hvorfor det, hvorfor det, hvorfor det, men - og dette er et stort men - det betyr jo bare at han er nysgjerrig og vitebegjærlig, og det må jeg aldri ta fra ham. derfor oppmuntrer jeg både sønnen min og elevene mine til å spørre om hvorfor det akkurat når de måtte ønske. og så sant jeg vet svaret (og har tid og det passer seg sånn), skal jeg jaggu svare. barnslig nysgjerrighet er nemlig flotteste jeg vet!

en av vurderingsmalene i samlingen på teachers pay teachers er faktisk en mal som oppmuntrer til å spørre hvorfor det. enten elevene ikke har forstått noe eller vil vite mer om noe. last ned og bruk dem så mye du vil!

over og ut. frk.

frks favorittmal

har du ikke lasta ned vfl-malene mine på teacherspayteachers.com ennå sier du? vel, gjør det nå da, så du har dem klare til høsten. og du, legg gjerne igjen en review der inne og en kommentar om hvordan jeg eventuelt kan gjøre dem enda bedre. til høsten oppdateres den nok med et par maler til. vent å se! og når det gjelder kreativitet, er det ikke kjempelett å finne opp kruttet når det gjelder vurderingsmaler, men tro meg, jeg prøver!

under er et av mine favorittskjemaer, nemlig kamerat-, foresatt- eller lærervurderingsskjemaet. jeg har gitt foreldre i lekse å vurdere elevenes arbeid ut fra mål og kriterier mang en gang, og det er fantastisk moro for både foreldrene, elevene og meg. anbefales!

over og ut. frk. 

illustrasjoner fra little red's treehouse

oppgaven som differensierer seg selv

det er lite jeg liker mer enn gode oppgaver som får elevene til å tenke, anvende kunnskap, og ikke minst, oppgaver som faktisk treffer elevene der de er og utfordrer dem kreativt. å skrive svaret på tavla og la elevene stå for spørsmålet, er en slik type oppgave. ja, elevene synes det er litt rart i starten, for læreren vet jo allerede svaret - og hvorfor i alle dager skal man da lage en oppgave?! men om man bare forklarer dem at hele poenget er å se hvordan de bruker kunnskapen sin til å tenke nytt, synes de det er kjempe moro å få vise hvor gode de er i faget på en litt annen måte enn vanlig.

her om dagen skrev jeg følgende på tavla: svaret er 29.

i starten må du kanskje hjelpe dem med forslag til hva det kan være 29 av - pannekaker, bæsjebleier, zombier osv. - men før du vet ordet av det, fikser de det helt selv. elevene kom med oppgavene under, og om jeg får si det selv; frk er superfornøyd med oppgavene de har laget! her viser elevene virkelig hva de kan.

og i rle-timen har jeg planer om å skrive svaret er ganesha på tavla og se hva som skjer. vi har nemlig lært om hinduistiske guder, og elevene er superfascinert av historien om ganesha. med andre ord: igjen er det bare kreativiteten som setter grenser for hvordan oppgaven kan brukes!

over og ut. frk.

læringspartnerorganisering

jeg er stor fan av å bruke læringspartnere og å etablere et såkalt no hands-klasserom. men når jeg kommer inn i en etablert klasse midt i året (som faglærer), og dermed ikke kan gjøre akkurat som jeg vil, må jeg rett og slett tenke litt nytt. og det har jeg så klart gjort.

i går hadde jeg nemlig behov for tilfeldig valgte læringspartnere i mattetimen min. jeg hadde også behov for at elevene satte seg på nye, tilfeldige plasser i klasserommet. en liten utfordring, men en artig en! jeg vil tro at de fleste av dere kan se det for dere: frøken som står framme ved kateteret og roper ut ferdig sammensatte par fra ei liste, for så å peke ut hvilket par som skal sitte hvor, og avslutte det hele med et vær så god. kaos. kaos. kaos. det er i hvert fall relativt stor sannsynlighet for kaos, og denne frøkena liker ikke kaos. så hva gjør man?

jo, i dag lagde jeg lapper med regnestykker hvor to og to av regnestykkene hadde samme svar. i tillegg klistra jeg en gul lapp med svarene fra lappene på hvert pultpar. et svar per to pulter, så klart. og så var det bare å la elevene trekke en lapp, regne ut og finn pulten sin. enkelt, morsomt og helt tilfeldig - altså læringspartnerorganisering på sitt aller beste!

og jeg vil tro at dette kan brukes på alle trinn i omtrent alle fag. se for deg f.eks. adjektivbøying, gangetabellrepetisjon, byer/steder i ulike land/fylker, engelske gloser...lista er uendelig lang! og du, på førstetrinn kan det jo være så enkelt som at bokstavene er skrevet på de gule lappene, og elevene trekker lapper med ord som begynner på de ulike bokstavene. la fantasien løpe løpsk og gjør noe litt utenom det vanlige neste gang du skal trekke læringspartnere. lykke til!

over og ut. frk.

bevis på læring

flotte og store ord i den overskriften der, men jeg mener det. er det noe som er viktig i et klasserom, så er det å finne bevis på læring. ikke bare gir det en god indikasjon på hvordan undervisningen din er og hvordan opplegget ditt fungerer, men det gjør det også synlig for elevene dine (og deg) at de faktisk lærer noe. å finne bevis på læring kan så klart gjøres på ca. en million forskjellige måter, men en av mine favoritter er å la kidsa lage egne læringskart.

det starter rett og slett med et tomt ark (eller en utskrift av min enkle og greie mal under) og en fargeblyant. la elevene skrive ned det de kan om emnet fra før og eventuelle spørsmål. samle inn læringskartene og del dem ut igjen når du mener det er på tide å fylle på med mer kunnskap. viktig greie her: be elevene skrive med en ny farge for hver gang de fyller på med mer, så det blir tydelig hva som er ny kunnskap. kanskje de nå kan svare på sine egne spørsmål? kanskje de må rette på noe de trodde de kunne, men som viste seg å ikke stemme? kanskje de trenger et ekstra ark fordi de har lært så mye? ikke vet jeg, men moro er det!

jeg pleier stort sett å la elevene fylle på en eller to ganger før de er ferdig, og de synes det er både inspirerende og motiverende å se bevis på egen læring. og så lærer jeg en god del, jeg også, om min egen undervisning og ikke minst om hva elevene mine faktisk kan og mestrer.

om jeg kan vise et par eksempler laget av ekte kids? ja da, men du; beklager dårlig kvalitet på bildene! de er tatt for en liten evighet siden (sist jeg var lærer, altså for nesten tre år siden) med mobilkamera i dårlig lys. gjentar seg ikke. lover. og forresten er de learning maps fordi de stammer fra en engelsktime om *gjett hva*?!

over og ut. frk.

to stjerner og et ønske

mitt absolutte favoritt vurderingsverktøy som kan brukes til det aller, aller meste, i egen innpakning! klikk på bildet og skriv det ut, vel, og bruk det så mye du bare orker.

og du, om du trenger flere maler til å bruke i vurderingsarbeidet i klasserommet, har jeg samlet et knippe av mine egne favoritter som ligger i butikken min på teacherspayteachers. foreløpig helt gratis. løp og last ned. og du, legg gjerne igjen en såkalt review når du er der.

over og ut. frk.